月刊 理科の教育2022年9月号

    月刊 理科の教育2022年9月号

      ISBN: 4910093130927

      一般社団法人日本理科教育学/編

      800(税込)

      目次

      令和4年9月号
      通巻842号
      2022/Vol.71

      【特集】新内容と教材開発-エネルギー・粒子編-

      ■新内容と教材開発の実践(小学校)
      ●問題を見いだす場面での課題と教材の再構築
      -第3学年「音の伝わり方と大小」の実践を通して- 長岡 有紀5
      ●音の伝わり方と大小-体験活動の充実と音の「可視化」を取り入れた実践-
      菊池 紀絵8
      ●「作る」「触れる」直接体験活動を通した「音」の学習
      武井 一郎11
      ●子どもと共に行う,教材の再構築-柔軟な子どもと教師の思考から-
      小林 佑輔14
      ●定性と定量の視点で科学的に問題を解決する理科学習
      -第3学年「磁石の性質」の学習を通して- 秋葉 翔17
      ■新内容と教材開発の実践(中学校)
      ●生徒の思考が見える理科授業-物質の分類をフローチャートで表現する-
      木村 陸人20
      ●イオンへのなりやすさを基にダニエル電池を探究する単元計画
      -とろみ剤を用いた隔膜レスダニエル電池の活用- 髙田 太樹24
      ●浮力の探究的な学び-炭酸水中における干しブドウの浮き沈みの運動から浮力を見いだす- 高橋 政宏27
      ●科学史をたどる電池の探究的学習-実感をもってダニエル電池の仕組みを捉えさせる指導展開の工夫- 小原 洋平30
      ●光の色について学年と領域を横断して探究するカリキュラムの工夫-身に付けた知識及び技能を身近な事象に活用し,探究する生徒の育成を目指して-
      坪田 智行・小倉 恭彦33
      ●力の働きから働いている力を見抜き,矢印で表す-2力のつり合いが1年生に移行したことで身近な力の働きがすっきり- 坪本 吉史36
      ■新内容と教材開発の実践(高等学校)
      ●深い学びの実現に向けた授業モデルの開発
      -化学基礎「化学反応の量的関係」を題材として- 岡本 暁39
      ●「どう学ぶか」で切り拓く,探究の過程を踏まえた学習活動の開発
      -生徒の納得を促す物質量の勘所- 佐藤 大・佐藤 友介42
      ●授業実践に使用している実験(熱分野) -生徒全員に経験を-
      阿部 敬45

      連載講座
      ●『理科教育学研究』を授業に生かす
      子どもの素朴概念を生かした授業デザイン
      ―小学校理科 第3学年「音の伝わり方と大小」― 石川 正明48
      ●生徒をひきつける観察・実験
      実験結果の振り返り-質量保存の法則の実験を事例として- 宮内 卓也50
      ●教材研究一直線
      ツチグリの教材性② 田中 千尋52
      ●教材の隠し味
      思考を深めるペーパークラフト(その3) 岸 正太郎54
      ●理科教育 今 気になること
      最近よく聞くあの研究ってどんな研究? 小林 優子・原田 勇希56
      ●先生はサイエンスマジシャンNEXT
      動かないけど動く! 五円玉ロープウェイ 辻本 昭彦58

      学会通信59
      全国大会プログラム 66
      入会案内 82
      次号予告86

      〈今月の表紙〉
      カブトムシ
      学名:Trypoxylus dichotomus

      コウチュウ目コガネムシ科。
      多くの少年にとって,昆虫採集の入り口となる存在。夜間にクヌギなどの樹液に集まるため,日中,樹液の出ている樹木を探すところからカブトムシ採集は始まる。

      表紙写真:片平久央
      表紙・本文デザイン:辻井 知
      (SOMEHOW)

      Society of Japan Science Teaching
      SCIENCE EDUCATION MONTHLY
      2022/Vol.71/No.842

      New Contents and Instructional Materials
      : Energy and Particles

      5 The Challenge at the Scene of Finding Problems, and Reconstruction of Instructional Materials : The Practice of “How Sound Is Transmitted, and Its Loudness” in 3rd Grade
      NAGAOKA Yuki, Takaha Elementary School, Hyogo
      8 How Sound Is Transmitted, and Its Loudness : To Expand Hands-on Activities, and the Practice of Introducing the “Visualization” of Sound
      KIKUCHI Norie, Kamitokoro Elementary School, Niigata
      11 Lessons of “Sound” Through the Activities of First-hand Experience, Such as “Make” and “Touch”
      TAKEI Ichiro, Saitama Prefectural Education Center, Saitama
      14 Reconstruction of Instructional Materials, Together with Children : From Children’s and Teacher’s Flexible Way of Thinking
      KOBAYASHI Yusuke, Takinosawa Elementary School, Kanagawa
      17 Science Instruction to Solve the Problems Scientifically, From the Quantitative and Qualitative Point of View : The Lesson of “Properties of Magnet” in 3rd Grade
      AKIBA Sho, Itabashi Dai-6 Elementary School, Tokyo
      20 Science Instruction in Which Teacher Can Watch the Students’ Thinking Process : To Draw a Flow Chart of Classification of Substances
      KIMURA Rikuto, Aomori Municipal Higashi Lower Secondary School, Aomori
      24 Unit Planning to Explore Daniell Cell, Based on the Activities of Metals for Reactions
      TAKADA Taiki, Setagaya Lower Secondary School Attached to Tokyo Gakugei University, Tokyo
      27 Inquiry-based Learning about Buoyancy : To Find Buoyancy by Observing the Motion of Raisins Rising and Falling in the Soda
      TAKAHASHI Masahiro, Shizuoka Lower Secondary School Attached to Shizuoka University, Shizuoka
      30 Inquiry-based Lesson of Cells to Trace the History of Science : Lesson Planning to Help Students Develop a Realistic Understanding of How Daniell Cell Works
      OHARA Yohei, Koishikawa Secondary School, Tokyo
      33 Curriculum Based on Interdisciplinary Approach to Colors of Light, Involving Students from Different Ages, Different Areas of Study
      TSUBOTA Tomoyuki ; OGURA Yasuhiko, Lower Secondary School Attached to Okayama University, Okayama
      36 To Indicate the Force with Arrows, Letting Students Discover the Exerting Force on a Body
      TSUBOMOTO Yoshifumi, Demachi Lower Secondary School, Toyama
      39 Development of the Instructional Model to Realize the Deep Learning : Using “Stoichiometry” of Basic Chemistry As a Subject
      OKAMOTO Satoru, Izumo Upper Secondary School, Shimane
      42 Development of Learning Activity Based on the Discovery Processes, to Pave the Way for the Question “How to Learn” : Crucial Point to Help Students Understand the Amount of Substance
      SATO Hiroshi, National Center for University Entrance Examination, Tokyo ; SATO Yusuke, Obihiro South Commercial High School, Hokkaido
      45 Experiments Used in Educational Practices (Field of Heat) : Compulsory for All Students
      ABE Kei, Chiba Upper Secondary School, Chiba

      48 Bringing “Journal of Research in Science Education” into the Classroom
      50 Demonstrations to Attract Students
      52 Hot Pursuit of Science Material Development
      54 Tips to Spice up Instructional Materials
      56 What Intrigues Me About Science Education
      58 My Teacher Is a Science Magician <NEXT>

      目次英訳:柿原聖治
      A table of contents is translated into English by KAKIHARA Seiji

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        商品説明

        【特集】新内容と教材開発-エネルギー・粒子編-

        商品の仕様

        • 読者対象: 小学校教員・中学校教員・高等学校教員・大学教員
        • 出版年月: 2022年8月26日

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