自主学習ノートへの挑戦

• 読者対象:小学校教員・中学校教員
• 出版年月:2014年3月14日
• ページ数:104

堀 哲夫
山梨大学大学院教育学研究科教育実践創成専攻教授
［2014年3月現在］

仙洞田篤男
山梨大学大学院教育学研究科教育実践創成専攻准教授(元教職大学院客員教授)
［2014年3月現在］

芦澤稔也
山梨県南巨摩郡富士川町立増穂中学校教諭
［2014年3月現在］

はじめに

第１章　自主学習ノートでできること
　　１　学習習慣の確立による「自ら学ぶ力」の育成
　　❶　主体的に学ぶ力がつく
　　❷　学びの本質を自覚することができる
　　❸　授業を真剣に聞くことができる
　　❹　授業の要点をまとめ、効率的な復習ができる
　　❺　学習習慣を確立することができる

　　２　子どもへの的確な働きかけと授業改善
　　❶　授業で把握しにくい子どもの学習状況を把握できる
　　❷　授業を超えて、一人ひとりに的確な働きかけができる
　　❸　子どもの学習状況から授業の評価と改善ができる

３　学ぶ意味、必然性、手応えと充実感の感得
　　❶　自分の変容をとらえ自己評価能力を高められる
　　❷　学習内容の価値や重要性を認識できる
　　❸　学ぶことによる手応えと充実感を得ることができる

　　４　保護者による子どもの学習状況の把握
❶　家庭で把握しにくい子どもの学習状況を把握できる
　　❷　保護者が評価関係者として評価に参加できる


第２章　自主学習ノートに見る子どもたちの変化
　　１　見開きの記述で授業を明確に振り返る
❶　教科名の羅列から具体的内容の記述へ
　　❷　記述を促す効果的なコメント
　　❸　ノートの充実が成績アップにつながった例
　
２　自主学習ノートに見る子ども自身の工夫
　　❶　吹き出しやキャラクターで見やすくする
　　❷　その日だけでなく、単元全体の振り返りを行う
　　❸　表紙と裏表紙に大切なことや学習目標を書く
　　❹　間違えた問題をやり直す
　　❺　授業内容を深めた学習をつけ加える
　　❻　思考や認知過程の内化・内省・外化をスパイラル的に行う

３　長期間にわたる自主学習ノートの変容
❶　中１ギャップを克服した事例
❷　順調に進歩している事例
❸　ていねいに書くことによって内容も充実してきた事例
❹　図などを使ってまとめている事例
❺　学習目標を生徒自身が作成した事例



第３章　自主学習ノートに対する指導のポイント
　
1　長期間持続して取り組むための働きかけ
❶　年間計画の作成と定期的かつ適切な働きかけ
　　 ①自主学習ノートの開始宣言
②自主学習ノートの名称公募
③「自主学習ノート作成の十か条」の確認
④ノートの見開きに収める働きかけ
⑤自主学習ノートへの日々の教師のコメント
❷　負担を軽減するための具体的方法
　　 ①子どもが学習内容の最重要事項のみを書く
　　 ②ノートのページ数や取り組む時間数の多寡を競わせない

　　２　記録内容に対する適切な指示
❶　内発的動機づけをうながす教師の働きかけ
❷　外発的動機づけをうながす教師の働きかけ


　　３　思考や認知過程の内化•内省•外化に対する働きかけ
❶　自主学習ノートと思考や認知過程の内化•内省•外化
❷　子どもと教師の思考や認知過程の内化•内省•外化の双方向性

　　４　適切な自己評価能力を育成するための工夫
❶　自主学習ノートと自己評価
❷　自己評価能力を育成するための「OPPシート」の導入
❸　「振り返りシート」の作成と活用
　
５　自主学習ノートに対する保護者からの評価の導入


第４章　子どもや保護者による自主学習ノートの評価
　　１　子どもの自主学習ノートに対する自己評価
　　❶　OPPシートの記述から
　　❷　振り返りシートに対する子どもの評価
　　
　　２　保護者の自主学習ノートに対する評価
　　❶　OPPシートの記述から
　　❷　振り返りシートの記述から
　

おわりに
索引
著者紹介